課程簡介
- 作者 Jenny、Winnie.
- 分類：教學研究.
- 發佈日期.
（一）教育目標
(1) 訓練學生具備安全及衛生管理專業實務能力：
訓練學生具備基礎數理能力、安全衛生專業知能、專業實務及整合應用所需之能力。
(2) 使學生成為符合產業需求之安全衛生人才：
訓練學生具有掌握產業發展脈動之精神、技術報告撰寫與表達能力、具備產業界相關專業證照及多元思考能力。
(3) 培養學生關懷環境及持續終身學習的精神：
訓練學生具有溝通協調能力、尊重專業及重視職業倫理、具備人文科技素養，並培養終身學習的觀念。
（二）課程規劃
在課程設計上，本科規畫有安全、衛生、作業環境測定及消防四大模組，可提供學生多元之學習與就業選擇，及滿足產業各種專業人力需求。
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必修課程 |
選修課程 |
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年級/學期 |
課程名稱 |
類型 |
學分數/時數 |
年級/學期 |
課程名稱 |
類型 |
學分數/時數 |
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一/上 |
國文 (Ⅰ) |
共同科目 |
3/3 |
一/上 |
綠色科技概論 |
專業科目 |
2/2 |
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一/上 |
英文 (Ⅰ) |
共同科目 |
2/2 |
一/下 |
急救法 |
專業科目 |
3/3 |
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一/上 |
數學 (Ⅰ) |
共同科目 |
3/3 |
二/上 |
有機化學 |
專業科目 |
3/3 |
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一/上 |
物理 |
共同科目 |
2/2 |
二/上 |
通識課程 |
共同科目 |
2/2 |
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一/上 |
化學 |
共同科目 |
2/2 |
三/上 |
通識課程 |
共同科目 |
2/2 |
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一/上 |
音樂 |
共同科目 |
2/2 |
三/上 |
機電防護 |
專業科目 |
3/3 |
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一/上 |
體育 (Ⅰ) |
共同科目 |
1/2 |
三/下 |
噪音與震動 |
專業科目 |
3/3 |
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一/上 |
服務學習 (Ⅰ) |
共同科目 |
0/1 |
三/下 |
廢棄物管理 |
專業科目 |
3/3 |
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一/上 |
全民國防教育 (Ⅰ) |
共同科目 |
1/1 |
三/下 |
工業通風 |
專業科目 |
3/3 |
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一/上 |
健康與護理 (Ⅰ) |
共同科目 |
1/1 |
四/上 |
通識課程 |
共同科目 |
2/2 |
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一/上 |
職業安全概論 |
專業科目 |
2/2 |
四/上 |
水與化學系統消防設備管理 |
專業科目 |
3/3 |
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一/上 |
消防概論 |
專業科目 |
3/3 |
四/下 |
通識課程 |
共同科目 |
2/2 |
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一/下 |
國文 (Ⅱ) |
共同科目 |
3/3 |
四/下 |
水資源管理 |
專業科目 |
3/3 |
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一/下 |
英文 (Ⅱ ) |
共同科目 |
2/2 |
四/下 |
警報與避難系統消防設備管理 |
專業科目 |
3/3 |
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一/下 |
數學 (Ⅱ ) |
共同科目 |
3/3 |
五/下 |
環境影響評估 |
專業科目 |
3/3 |
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一/下 |
生物 |
共同科目 |
2/2 |
五/下 |
安全衛生管理實務 |
專業科目 |
2/4 |
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一/下 |
體育 (Ⅱ) |
共同科目 |
1/2 |
五/下 |
製程安全 |
專業科目 |
3/3 |
|
一/下 |
服務學習 (Ⅱ) |
共同科目 |
0/1 |
五/下 |
勞工安全衛生管理與教育規劃 |
專業科目 |
3/3 |
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一/下 |
全民國防教育 (Ⅱ) |
共同科目 |
1/1 |
五/下 |
防火防爆工程 |
專業科目 |
3/3 |
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一/下 |
健康與護理 (Ⅱ) |
共同科目 |
1/1 |
五/下 |
職場健康促進 |
專業科目 |
2/2 |
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一/下 |
職業衛生概論 |
專業科目 |
2/2 |
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一/下 |
職業病概論 |
專業科目 |
3/3 |
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一/下 |
有害物質管理策略 |
專業科目 |
3/3 |
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二/上 |
國文 (Ⅲ) |
共同科目 |
3/3 |
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二/上 |
英文 (Ⅲ) |
共同科目 |
2/2 |
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二/上 |
法律與生活 |
共同科目 |
2/2 |
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二/上 |
體育 (Ⅲ) |
共同科目 |
1/2 |
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二/上 |
服務學習與生關懷 (I) |
共同科目 |
1/1 |
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二/上 |
全民國防教育 (Ⅲ) |
共同科目 |
1/1 |
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二/上 |
勞動生理學(I) |
專業科目 |
2/2 |
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二/上 |
勞動生理學實驗(I) |
專業科目 |
1/2 |
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二/上 |
風險評估(I) |
專業科目 |
3/3 |
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二/上 |
火災學 |
專業科目 |
3/3 |
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二/下 |
國文 (Ⅳ) |
共同科目 |
3/3 |
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二/下 |
英文 (Ⅳ) |
共同科目 |
2/2 |
|
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二/下 |
歷史 |
共同科目 |
2/2 |
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二/下 |
藝術生活 |
共同科目 |
2/2 |
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二/下 |
體育 (Ⅳ) |
共同科目 |
1/2 |
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二/下 |
服務學習與生關懷 (Ⅱ) |
共同科目 |
1/1 |
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二/下 |
勞動生理學(Ⅱ) |
專業科目 |
2/2 |
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二/下 |
勞動生理學實驗(Ⅱ) |
專業科目 |
1/2 |
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二/下 |
風險評估(Ⅱ) |
專業科目 |
3/3 |
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二/下 |
環境污染學 |
專業科目 |
3/3 |
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二/下 |
職業安全衛生法規 |
專業科目 |
3/3 |
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三/上 |
英文 (Ⅴ) |
共同科目 |
2/2 |
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三/上 |
公民與社會(I) |
共同科目 |
2/2 |
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三/上 |
計算機概論 |
共同科目 |
2/2 |
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三/上 |
投資理財與生活 |
共同科目 |
2/2 |
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三/上 |
勞工問題 |
專業科目 |
3/3 |
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三/上 |
作業環境測定(I) |
專業科目 |
2/2 |
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三/上 |
作業環境測定實驗(I) |
專業科目 |
1/2 |
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三/上 |
人因工程 |
專業科目 |
3/3 |
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三/上 |
職業安全管理 |
專業科目 |
3/3 |
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三/下 |
英文 (Ⅵ) |
共同科目 |
2/2 |
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三/下 |
地理 |
共同科目 |
2/2 |
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三/下 |
公民與社會(Ⅱ) |
共同科目 |
2/2 |
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三/下 |
作業環境測定(Ⅱ) |
專業科目 |
2/2 |
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三/下 |
作業環境測定實驗(Ⅱ) |
專業科目 |
1/2 |
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三/下 |
職業衛生管理 |
專業科目 |
3/3 |
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三/下 |
生物統計 |
專業科目 |
3/3 |
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三/下 |
勞動檢查實務 |
專業科目 |
3/3 |
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四/上 |
選項體育 (Ⅰ) |
共同科目 |
1/2 |
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四/上 |
安全衛生書報討論(I) |
專業科目 |
3/3 |
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四/上 |
作業環境工程控制 |
專業科目 |
3/3 |
|
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四/上 |
流行病學 |
專業科目 |
3/3 |
|
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四/上 |
工業污染防治 |
專業科目 |
3/3 |
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四/上 |
勞工心理學 |
專業科目 |
3/3 |
|
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四/下 |
選項體育 (Ⅱ) |
共同科目 |
1/2 |
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四/下 |
安全衛生書報討論(Ⅱ) |
專業科目 |
3/3 |
|
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四/下 |
安衛儀器分析與實作 |
專業科目 |
3/3 |
|
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四/下 |
緊急應變 |
專業科目 |
3/3 |
|
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四/下 |
施工安全管理 |
專業科目 |
3/3 |
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五/上 |
安全衛生實習 |
專業科目 |
3/9 |
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五/上 |
安全衛生職場實習 |
專業科目 |
10/30 |
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五/下 |
選項體育 (Ⅱ) |
共同科目 |
1/2 |
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畢業最低總學分數 |
220 學分（必修： 166 學分，選修 54學分） |
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（三）課程架構圖
（四）專業能力培養
考量現今多元化入學管道，學生往往具有不同之專業背景，因此本科各學程之課程規劃特別重視專業基礎課程，對於已具相關專業知識之學生，可加強其基礎專業知識，為日後之進階學習奠定良好的基礎，而對於若干未具相關專業知識之學生，亦可由基礎學起，降低學習之挫折感，故一年級學生精心設計導論性的課程-「職業安全概論」，將安全衛生的學習目標、內容、特色及未來的就業發展等做一介紹，幫助學生了解科系之專業性。而本科所提供之專業必/選修課程，亦於每學期由課程發展與圖儀委員會予以檢討調整，確保課程之實用性，以期能及時反應現今產業之需求，增進本科學生之競爭力。
教學設備
- 作者 Jenny、Winnie.
- 分類：教學研究.
- 發佈日期.
教學設備
教學及專業教室資源
安全衛生教育館
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勞工安全衛生法於民國六十三年經立法院三讀通過後公佈實施以來，政府及事業單位積極建立更安全衛生的職場環境，然綜觀社會局勢，工安事故仍時有所聞，使社會成本加重、勞工無法安心工作。顯然人的操作方式、作業執行態度及安全衛生觀念亦危害發生的主要因子。因此由基礎教育教導正確的安全衛生觀念，由生活中的安全衛生問題推廣至未來職場上的安全技能建立。教育館導入「職業安全」、「職業衛生」、「消防安全」及「作業環境」的基礎理論，培養學生危害認知的基礎、風險評估的概念與預防改善的作為，經由生動的聲光效果與互動式示範，達到寓教於樂，提昇安全衛生的基礎教育目的。
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| 項次 | 儀器設備名稱 | 數量 | 存放地點 | 備註 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 人因工學教學區 |
家瑪式握力計、坐姿彎曲度儀、推 / 拉力測定儀
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安全衛生教育館
|
本校自籌款 |
| 2 | 噪音教學區 |
噪音計 / 顯示器
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安全衛生教育館
|
本校自籌款 |
| 3 | 電磁波 教學 區 |
三軸相磁場計、靜電球
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安全衛生教育館
|
本校自籌款 |
| 4 | 火災預防教學區 |
偵煙器、偵熱器
|
安全衛生教育館
|
本校自籌款 |
| 5 | 靜電 教學 區 |
凡得瓦拉夫起電機、續電球
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安全衛生教育館
|
本校自籌款 |
| 6 | 工地施工架 教學 區 |
兩層式施工架安全教育
|
安全衛生教育館
|
本校自籌款 |
| 7 | 影音播放區 |
安全衛生教育教學
|
安全衛生教育館
|
本校自籌款 |
| 8 | 海報教學區 |
安全衛生教育教學
|
安全衛生教育館
|
本校自籌款 |
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噪音危害預防 作業場所的噪音如果大到一定的程度，其暴露期間的長短可能造成永久性或暫時性之聽力損失﹔也可能在心理上造成厭煩、懼怕等效應﹔生理上則可能產生疲勞、肌肉緊張及血壓升高等現象﹔同時也會因注意力降低、溝通不易造成工作效率降低的現象。藉由噪音劑量計的體驗，使學生瞭解周遭聲音的劑量及傷害聽力的噪音量，並利用噪音量測儀的操作使學生能體會聲音的物理性質及危害預防的注意事項。 |
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靜電危害預防 電流經過人體，刺激人體的神經肌肉，使細胞膜內外電位差起變化，造成收縮、麻痺、阻礙正常動作機能，稱之為感電。電氣災害發生的原因主要是人為不安全的動作和環境不安全的設備所引起，然而這些危害因子都可藉由良好的電氣安全設施、適當的電氣安全教育訓練、健全的安全衛生管理及監督與自動檢查來預防的。設置靜電球體驗區，使學生瞭解靜電產生的方式、接地的原理、電的傳遞方式與如何防止感電災害的發生 |
|
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個人防護具 個人防護具從頭部到腳部依種類及使用方法可分為頭部防護具、眼部防護具、呼吸防護用具、聽力防護具、安全防護手套、安全帶及防護衣等，針對不同的危害物以及行業別，必需使用特定的安全防護具。個人防護具是保障工作人員安全的最後一道防線，學生經由防護衣的現場展示，解說和試穿體驗，瞭解防護具正確的使用方法，並增加對職場的認識。 |
|
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施工安全 工地安全隨著國民生活水準的提高已廣為社會大眾所重視，「危險預知」的工地安全管理觀念，搭配使用鋼管鷹架、安全帽、安全帶及安全鞋等防護裝備，減少工地事故的發生，使參與工作的人員都能得到最高的安全保障。模擬營建工地的靜態展示並搭配施工三角架裝備的防墜落體驗，使學生瞭解營造工地的各種危害源，並體會防護裝備對於保護生命安全的重要性。 |
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企業安全文化 |
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聲光劇場 設置影片播放室，播放安全及衛生各類危害介紹、災害案例及火災爆炸等安全衛生影片，增加安全衛生展示館的生動活潑性，讓學生於靜態的學習環境中，正確學習安全衛生的觀念。另外，亦可作為本館特色介紹與各項實際操作展示場所。 |
作業環境測定實驗室
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作業環境測定，不只是消極的用於瞭解勞工每日接受的危害因子之暴露劑量或長期累積之危害性，而必須更進一步積極的將測定結果做為改善環境之參考依據，以達預防危害之目的。環境測定主要分為物理性及化學性因子測量，含括噪音、熱危害、照度、氣狀及粒狀物染物等。其能藉由作業環境測定及早發現職場的潛在危害因子，並防範未然。
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實習(驗)場所名稱 |
儀器設備 |
備註 |
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作業環境測定實驗室 |
單槍投影機+布幕 |
教育部補助 |
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筆記型電腦 |
教育部補助 |
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智慧型照度計 |
教育部補助 |
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噪音計量計 |
教育部補助 |
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綜合溫度熱指數測定裝置 |
教育部補助 |
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聽力測定器 |
教育部補助 |
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個人安全防護裝備 |
教育部補助 |
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二氧化碳測定計 |
教育部補助 |
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四用氣體測定計 |
教育部補助 |
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有機溶劑測定器(含有機溶劑檢知管) |
教育部補助 |
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實驗室抽氣通風櫃 |
教育部補助 |
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電子防潮箱 |
教育部補助 |
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洩漏警報系統 |
教育部補助 |
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瓦斯測漏器 |
教育部補助 |
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粉塵測定計 |
教育部補助 |
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風速計(含發煙管) |
教育部補助 |
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電導度計 |
教育部補助
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